。”
郭铭身上的光一闪而过，教室传来淡淡的气味。只有少数鼻子灵敏的同学注意到了，他们都皱了一下眉头。
窗外爬进了一只蜘蛛。
“有一天，笛卡尔生病卧床。但他头脑一直没有休息，在反复思考一个问题：几何图形是直观的，而代数方程则比较抽象，能不能用几何图形来表示方程呢？这里，关键是如何把组成几何的图形的点和满足方程的每一组“数”挂上钩。”
“他就拼命琢磨。通过什么样的办法、才能把“点”和“数”联系起来。突然，他看见屋顶角上的一只蜘蛛，拉着丝垂了下来，一会儿，蜘蛛又顺着丝爬上去，在上边左右拉丝。蜘蛛的“表演”，使笛卡尔思路豁然开朗。”
这只外来的蜘蛛随着郭铭的故事而拉丝、吐丝，顺应故事的发展。
“他想，可以把蜘蛛看做一个点，它在屋子里可以上、下、左、右运动，能不能把蜘蛛的每个位置用一组数确定下来呢？他又想，屋子里相邻的两面墙与地面交出了三条线。如果把地面上的墙角作为起点，把交出来的三条线作为三根数轴，那么空间中任意一点的位置，不是都可以用这三根数轴上找到的有顺序的三个数来表示吗？”
“于是在蜘蛛的启示下，笛卡尔创建了直角坐标系。”
讲台上的郭铭巧妙的利用自己声音的变化、环境气温的变化，使得学生们仿佛自己就是笛卡尔本人。讲台下大多数的学生都被这生动的故事，以及真实的场景吸引住了。
只有小胖，郭英明以及从奇三人都盯着某一地域双眼微眯，像是思考着什么。
他们三人慢慢地清醒过来，扫视一圈教室。接着他们三人互相对视，会心一笑。
现场的氛围达到了郭铭预期的效果。
“同学们，我们要巧妙的利用坐标系，这样可以解决很多的问题。对坐标系的使用不仅可以用在解题上，也可以用在实际生活中。”
讲完后，郭铭夹着课本转身便走。他走的时候带起了一阵风，将黑板上的粉笔灰都吹进进了垃圾桶。
从奇满怀激动的跑至郭英明和王胖身旁，“你们是不是也想到了对坐标系的技能开发？”
郭英明点了点头。
从奇抢答道：“以自身为原点将周围的环境拓展为坐标轴上的点，掌握它们的轨迹预判他们下一步的动作，增强动态分析能力。”
郭英明和从奇相视一笑。
“以研究的物体为坐标原点建立自然坐标系，掌握他们的运动特征。”
郭英明和从奇满脸震惊地看着王胖。
“额，我从小对数学就比较敏感，还有物理。”
“看来我还不够勤奋。”郭英明拿起桌上的试卷集匆匆离去。