没点毛病谁学心理学啊 第373章 【团体辅导】中的【替代强化】(2/2)

    ……

    如果说之前的首先言学生的打分，是针对现在的自己。

    那林俊凯此刻的分数和分享，则包括对过去自己的反省、对现在自己的审视、对未来自己的期许。

    思维脉络相当完整。

    当然，这其中还有一点点的小问题，就如林俊凯的语言中还含有几个“必须”一类的词汇，属于是从一个极端跳到了另一个极端。

    但能够通过自省来成长到现在的这个程度，对一个高三学生已经相当不容易了。

    之前说过，心理咨询是要根据具体的问题，分成多个阶段来逐步进行干预的。

    而林俊凯此刻的情况，就相当于跳过了前面多个阶段，直接到了最后一步了。

    要是说得稍微不那么严谨一点，来访者达成这种程度的成长之后，有的时候都可以开始考虑脱离咨询了。

    真的很不容易。

    而同时，林俊凯刚刚说的话，也好似化作了洪钟，在每一个学生的耳边都敲了一记。

    【行为主义】流派的技法普遍运用于教育事业中，其中通过【奖励】与【惩罚】来达成【强化】的技法运用尤其广博。

    而在【行为主义】发展的过程中，心理学家阿尔伯特·班杜拉在前人的基础上提出了【社会学习理论】，并提出了【替代强化】。

    【替代强化】指的是个体通过观察他人行为的结果（如奖励或惩罚），来调整自己的行为倾向，而不需要直接经历该结果。

    简单来说，就是榜样。

    林俊凯此刻就真的变成了一个榜样。

    至于说他此刻得到了什么【奖励】？

    这名志愿去考取警校的优等生，此刻浑身散发出来的那种摆脱了阴霾的精气神，就是在场所有学生最渴望的【奖励】。

    在林俊凯之后，其他学生依次发言。这一回的他们好似寻找到了什么向往的方向，彼此衔接地更快，表达也愈发流畅。

    “我一开始都给自己打了【5】分，但现在我刚刚也都划掉了，给自己重新都打了【3】分。”说这话的学生有些不好意思，“我也觉得自己要获得一些成长，在王教练……王蕊的事情里面，我也帮着一起和小赵老师给教育局那边打了电话。”

    “但我不确定自己能成长多少，所以就打了一个偏向中间的分数……不知道这样可不可以。”

    这种就是在原本就已经成长过的基础上，又被林俊凯【替代强化】过，额外成长了一次了。