可以立刻投入战斗？
非战斗减员的情况是否在可控范围之内？
为整个师补充一次弹药和给养，需要花费多长的时间？期间会不会被敌人抓住机会偷袭？
师属的骑兵侦察部队，应该前出到多远的距离，才能有效地保证主力部队的侧翼和后方安全？
在行军过程中，应该如何与侧翼的友军部队保持适当的距离和通信联络？
在方圆二十公里的作战区域内，哪一片地形最适合全师展开战斗队形，或是设立防御阵地？
师属炮兵旅的观察哨和通讯兵，能否跟得上步兵主力的推进速度？
在部队前进的道路上，有哪些关键的桥梁、渡口和隘口，是必须不惜一切代价提前控制的？
如果遭遇到河流的阻挡，如何联系集团军属筑垒兵，而他们又需要多长时间才能架设起一座，足以让野战炮和满载的辎重马车通过的浮桥？
而当这些宏观的战役问题，被层层分解，细化到莫林所指挥的营级单位时。
又会演变成更多更琐碎且具体的细节问题。
在学习这些全新的知识时，莫林展现出了惊人的速度。
这不仅仅是因为他觉醒成为施法者后，智力和记忆力得到了大幅度的提升。
更重要的，是他更现代化的思维方式，让他能够更快地理解这些看似复杂问题的本质，并举一反三，找到最优的解决方案。
在最初的这段学习过程中，莫林表现得十分低调。
他每天都认真地听讲，仔细地做着笔记，遇到不懂的问题，也会虚心地向教员或者身边的同学请教。
他的表现，看起来和一个普通的、勤奋好学的学员没什么两样。
更没有在课堂上发表任何惊世骇俗的言论，也没有展现出任何与众不同的地方。
渐渐地，周围的学员和教员们，对这个顶着‘战争英雄’光环到处插班的年轻人，也就不再有那么多的关注了。
直到，一次兵棋推演课的到来。