景在眼前流动，但他现在听到的不只是车流声，还有更深层的声音——建筑呼吸的声音，树木生长的声音，人们生活的声音。
“爸爸，”他忽然说，“我想继续做声音收集。不只是非遗的声音，是所有正在消失的、平常的声音。”
“好啊，”霍星澜从后视镜看他，“需要什么帮助？”
“我想……做个声音地图，”小星星的思绪越来越清晰，“把城市分成不同的区域，每个区域收集有代表性的声音。老城区有老房子的声音，菜市场有讨价还价的声音，学校有读书声操场声，公园有老人锻炼孩子玩耍的声音……把这些声音标注在地图上，配上照片和文字，做成一个可以听的‘城市记忆地图’。”
林绵转头看着他：“这个想法太好了。妈妈帮你，我认识文化馆的人，可以申请支持。”
那天晚上，《城市记忆》节目按时播出。一家人围在收音机旁，听着小星星的声音从那个老旧的晶体管收音机里传出来。电流声混杂着人声，反而有种特别的温暖感。
节目播出后，家里的电话响了几次。有邻居打来，说听到了节目，很感动；有陈奶奶打来，说她的几个老姐妹都听了，夸小星星“心里有曲儿”；甚至还有小星星的同学打来，说“没想到你上了电台”。
最意外的，是第二天在学校。
课间操时，校长在广播里特别提到了小星星的节目：“……我们学校的小星星同学，用他的方式记录和传承传统文化，上了电台，让更多人听见了传统的声音。这是我们学校的骄傲。”
同学们围着小星星，七嘴八舌地问：“电台里面什么样？”“主持人凶不凶？”“你真的把声音画出来了？”
同桌最兴奋：“我奶奶听了节目，今天早晨非要教我包粽子，说端午快到了，得把她的手艺传给我。我说我要写作业，她说‘作业天天有，手艺不天天教’。”
小星星笑了。他想，这就是涟漪效应吧——一块石头扔进水里，涟漪一圈圈扩散，碰到岸还会返回来。
下午的美术课，老师带来了一个好消息：“学校决定支持小星星的‘声音地图’项目，作为我们学校的特色实践课程。感兴趣的同学可以报名参加，组成小组，分区域收集声音。”
报名的人比想象的多。有喜欢摄影的，有喜欢写作的，有喜欢技术的，甚至还有两个音乐特长生，说可以分析声音的旋律性。
小星星突然觉得，自己建的那座小桥，真的开始有人走了。而且走的人越多，桥就越稳固，越宽阔。
周末，项目组开了第一次会议。王老师也来了，还带来了电台苏姐姐的联系方式：“电台愿意提供技术支持，还会在节目中开辟专栏，定期播放你们收集的声音。”
孩子们分成几个小组，每个小组负责一个区域。小星星负责老城区——那是他最开始记录的地方，也是他最熟悉的地方。
他们制定了详细的计划：首先要做田野调查，了解每个区域的特点；然后确定要收集的声音类型；接着是实地录音，要选择不同时间点，捕捉声音的变化；最后是整理和制作，把声音、图像、文字结合起来。
“记住，”王老师在会议结束时说，“我们不是在做学术研究，是在做记忆保存。所以，除了声音本身，更重要的是声音背后的故事——谁发出了这个声音？为什么这个声音重要？它代表着什么样的生活和记忆？”
小星星在自己的任务笔记本上，为这个新项目开辟了一个专门的部分。他在第一页画了一张简笔城市地图，标出了各个小组负责的区域。在老城区的位置，他画了一个小小的录音笔图标。
在旁边写：
“今天，声音的种子开始发芽。
“从一个人的收集，变成一群人的行动。
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