> 听完后，她沉默了一会儿，才睁开眼睛：“这些声音……很有质感。特别是工厂那段关机的声音，我听到了一个时代的结束。”
“我们想把这些声音组合起来，让它们对话，”小星星说，“但不知道怎么组合才好。”
田老师想了想，走到黑板前，拿起粉笔：“我给你们画个图吧。你看，声音的组合就像做菜——要有主料，有配料，有调料。”
她在黑板上画了个三角形：“最下面是基础层，就像菜的底味。可以是持续的声音，比如环境音、背景音。中间是节奏层，有规律的声音，像心跳一样，给整个作品带来律动。最上面是亮点层，就是那些特别的、引人注意的声音，像菜里的那点提味的香料。”
小星星认真地看着，这个比喻很形象，他一下子就懂了。
“你们录的这些声音，可以分分类，”田老师继续说，“冲床的轰鸣，可以作为节奏层，因为它很有规律。石磨的声音也是节奏层，但节奏更慢。关机那声叹息，可以作为亮点层，因为它很特别，有情感冲击力。环境音，比如雨声、风声，可以作为基础层。”
“那怎么把它们组合在一起呢？”
“可以试试叠加，”田老师说，“就像合唱，不同声部同时唱，但各唱各的旋律，合起来就很好听。比如，你可以用雨声做底，上面叠加上石磨的声音，再偶尔加入一些人的谈话声。这样层次就丰富了。”
她又补充道：“不过要注意，不是所有声音都适合放在一起。太吵的声音和太静的声音放一起，可能会打架。就像做菜，太咸的和太甜的混在一起，味道就怪了。你要多试试，找到合适的搭配。”
上课铃响了。小星星谢过田老师，赶紧回教室。一路上，他脑子里都在想着那个“做菜”的比喻。原来处理声音这么有意思，就像当厨师，把不同的食材组合成一道好菜。
上午的课，小星星有点心不在焉。不是不认真，而是脑子里总在思考声音的事。语文课老师在讲古诗，他忽然想，古诗里也有很多声音描写——“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，这是用声音来衬托安静；“夜来风雨声，花落知多少”，这是用声音来表达情感。古人早就懂得声音的力量了。
数学课上，老师在讲规律。小星星想，声音也有规律啊。冲床的“咣当咣当”是规律，缝纫机的“哒哒哒”是规律，连心脏的跳动都是规律。世界就是由各种规律构成的，只是有些规律我们能看见，有些规律我们能听见。
好不容易熬到中午，小星星和小雨、小文、小宇在食堂碰头。四个人找了个角落的桌子，一边吃饭一边讨论。
小星星把田老师说的“做菜比喻”讲给大家听。小雨听得直点头：“这个好懂！那我录的雨声和风声，就是汤底。糕点铺的擀面杖声，就是配菜。陈奶奶的缝纫机声……算主菜？”
小文在笔记本上画着：“我们可以先试着做一个小样。选几种声音，按田老师说的方法组合一下，看看效果。”
“用什么软件呢？”小宇问，“我哥有个做音乐的软件，但他肯定不让我碰。”
小星星想起爸爸的电脑上好像有个简单的音频处理软件。霍星澜有时候会录一些工地现场的声音，用来分析问题。“我爸爸有个软件，应该可以用。放学后我去问问他。”
“那今天放学后去你家？”小雨问。
“好。”
下午有美术课，老师让大家画“记忆中的声音”。这个题目很特别，不是画看到的，而是画听到的。
小星星想了想，决定画老工业区的冲床。但他不画机器本身，而是画声音的波纹——用不同粗细、不同颜色的线条，从机器中心一圈圈扩散出去。最内圈是深绿色的粗线，代表沉重的轰鸣；往外是浅绿色的细线，代表回声；再往外是灰色的虚线，代表车间-->>