几张昨天聚会的速写，明天带给你看。”
“好啊。小文和小宇呢？”
“小文在写文字说明，小宇在整理照片。他说有一张照片特别棒，是阳光照在老人们脸上，每道皱纹都在发光。”
挂了电话，小星星躺在床上，回想这一天。他发现，听录音和现场感受是完全不同的两回事。现场是立体的，全方位的；录音是平面的，但更聚焦。就像看照片和看实景的区别——照片虽然失去了三维，但能定格某个瞬间的精华。
第二天上学，四个孩子一见面就凑在一起。小雨带来了她的速写本，上面用炭笔画了十几张聚会场景：老人们唱歌时仰起的脸，孩子们录音时专注的表情，阳光透过窗户的光柱，甚至画了声音的波纹——她用虚线表现声音在空气中传播的样子。
“这张，”小雨指着一张画，“我想作为专辑的封面。老人们围成半圆，嘴巴张开，声音的波纹从他们口中荡漾出来，在中心汇合。”
画得很抽象，但意境很美。小星星一下子就喜欢上了。
小文拿出了她写的文字。不是简单的说明，而是像散文一样的感受：
“当二十三个苍老的声音合在一起，时间突然有了形状。那形状不是直线，是螺旋——从青春的起点一路旋转而来，每一圈都留下痕迹。歌声是痕迹里开出的花。”
“有的声音沙哑了，像用久的砂纸；有的声音颤抖了，像秋风中最后的树叶。但这些不完美让歌声更真实——真实的东西，从来不是光洁无瑕的。”
小宇的照片洗出来了。他选了六张最精彩的：一张是老人们合唱时的全景，阳光从侧面打过来，每个人的影子拉得很长；一张是特写，一位老爷爷闭着眼睛唱歌，眼角的皱纹像涟漪；一张是小星星录音时的侧影，耳朵几乎要贴到录音笔上……
“这些照片可以做成小册子，和声音专辑配套。”小宇说。
大家越讨论越兴奋。原来不知不觉中，他们已经积累了这么多材料，这么多想法。现在要做的，就是把这些珍珠串成项链。
放学后，他们决定去周老师办公室，汇报进展。
周老师正在批改作业，听他们说完，眼睛亮了起来。
“你们这个项目，已经远远超过一个普通的学生作业了。”她说，“我有个建议——要不要联系学校的广播站？他们每期节目需要素材，你们的录音可能很适合。”
“广播站？”小星星从没想过这个。
“对，让全校同学都能听到。而且广播站有专业的设备，可以帮助你们做更好的剪辑。”
这个提议让大家又惊又喜。学校的广播站在他们心中是很神圣的地方——每天课间，那个清澈的广播员声音会传遍校园的每个角落。
“可是……我们的水平够吗？”小文有点担心。
“够不够，试了才知道。”周老师说，“这样吧，我认识广播站的指导老师，明天我带你们去见见。”
从办公室出来，四个孩子走路都轻飘飘的。小宇说：“要是真能在广播站播出，我爷爷肯定会特别骄傲——他的歌声在校园里回荡！”
“不止校园，”小文说，“广播站的声音能传到操场，传到食堂，传到每间教室……”
小星星想象着那个场景：课间操时间，全校同学听到老人们苍老而有力的歌声。那会是什么感觉？那些每天埋头学习的同学们，会停下脚步倾听吗？会想起自己的爷爷奶奶吗？
回家路上，他特意绕道去了老年活动中心。不是想进去，就是站在外面看了看。下午的活动中心很安静，几个老人在院子里打太极拳，动作缓慢得像慢镜头。二楼那间活动室的窗户关着，玻璃反射着夕阳的金光。
他想，同样的空间，昨天还充满-->>